在百年波澜壮阔的奋斗历程中，中国共产党领导人民铸就了一系列伟大精神，构建起中国共产党人的精神谱系。这一谱系是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合的生动体现，是我们党历经百年风雨而风华正茂、饱经磨难而生生不息的强大精神力量。大别山精神是中国共产党人精神谱系中熠熠生辉的宝贵财富。在新民主主义革命的艰苦历程中，大别山军民浴血奋战、接续坚守，创造了“28年红旗不倒”的革命奇迹。这份精神所蕴含的“坚守信念、胸怀全局、团结一心、勇当前锋”特质，凝结着老区军民不畏艰险、百折不挠的革命品格，是支撑根据地顽强斗争、永续奋进的信念根基与力量源泉。习近平总书记深刻指出，“焦裕禄精神、红旗渠精神、大别山精神等都是我们党的宝贵精神财富”，为我们在新时代传承红色基因、赓续红色血脉提供了根本遵循。党的二十大报告强调要“弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系”。在全面建设社会主义现代化国家的新征程上，将大别山精神有效融入高校思政课，引导青年学生深刻感悟其时代价值，是落实立德树人根本任务、培育担当民族复兴大任时代新人的必然要求，也是一项重大的政治课题。
一、溯源：从历史深处汲取力量
习近平总书记多次强调，“要用好红色资源，传承好红色基因”。大别山二十八年的革命斗争历程，是中国新民主主义革命史的一个生动缩影，其中凝结着无数先烈以鲜血和生命写下的红色记忆。要让大别山精神与思政课实现真正融合，关键就在于先把它的红色资源挖得深、理得透，用扎实的史实为育人目标提供支撑。
一方面，要盘活现有资源，让那些最具说服力和感染力的革命史料走进课堂，变成鲜活的教学案例。大别山作为革命老区，相关研究成果已初具规模。可以结合思政课的教学需要，将这些成果按主题、人物、事件等不同角度加以梳理归类，搭建起专题化课程素材库。如聚焦为革命抛家舍业的吴焕先，提炼其理想信念力量，与《思想道德与法治》课“追求远大理想”章节精准对接；梳理黄麻起义等历史事件，结合《中国近现代史纲要》相关内容，以此唤起学生的情感体验，夯实青年群体的价值认同。
另一方面，要深挖扩充资源，将其转化为思政课教学的“活”教材。可联合地方党史研究机构、档案馆、革命纪念馆等单位，围绕大别山革命史开展专题化梳理，补充历史细节，挖掘更有人文温度的教学素材。比如抓紧对老红军及其后代、革命旧址周边亲历者的口述资料进行抢救性整理，借助这些一手史料还原真实的革命故事，让思政课更有历史真实感、更具情感冲击力，从而切实提升课堂育人实效。
二、转化：在课堂之上点亮心灯
将丰厚的历史资源转化为优质的教学内容，搭建从“历史”通达“学生”的心灵之桥，是推动大别山精神深度融入思政课的关键，促使其从抽象概念转化为学生可感知、共鸣的精神养分。
首先，要紧扣教学目标，找准精神内核与课程内容的契合点。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，核心在于引导学生树立坚定的理想信念，涵养深厚的爱国情怀。大别山精神蕴含的价值内核，与思政课的育人导向高度契合。在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学中，可将大别山地区的革命斗争史作为教学案例，结合当地军民紧跟党的领导，历经艰难险阻仍坚持斗争的革命历程，阐释马克思主义中国化的必然性与科学性。
其次，立足学生特点，实现“叙事”与“说理”的辩证统一。“思政课的本质是讲道理”，这一重要论断为讲好大别山精神指明了方向。叙事为载体，要以情动人，把道理“讲活”。运用生动感人的故事承载精神力量，聚焦有血有肉的个体命运与斗争细节，激起学生情感涟漪，为价值引领奠定基础。说理为核心，要以理服人，把道理“讲深”“讲透”。深入挖掘大别山精神背后蕴含的马克思主义立场、观点和方法，让学生清晰认识到，该精神是特定历史条件下，马克思主义真理力量与中国共产党人初心使命的生动具象化体现。同时，还应当立足于学生的现实关切，把大别山精神同当代青年面对的学业发展、就业选择、人生规划等问题结合起来，针对性解答青年的思想困惑，推动精神传承落地见效。
再者，要创新教学方法，打造沉浸式、互动式的育人新范式。面对“网生代”大学生，传统单向灌输的教学模式已难适配其认知习惯与学习需求。教师可依托现代数字信息技术，探索形式多样、灵活高效的教学形式。课堂上，可组织小组讨论、价值辨析等互动教学活动，引导学生主动思考、深度探究；课堂外，可带领学生走进大别山革命旧址开展实地研学实践，鼓励学生积极参与红色讲解志愿服务。此外，应善用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术复原革命历史场景，将宏大的红色历史叙事转化为直观具体、真实可感的画面细节，使学生在沉浸式体验中真切体会革命岁月的艰辛困苦，深度感悟共产党人矢志不渝的坚定信仰与强大精神力量。
三、践行：于青春之中书写担当
思政课的最终落脚点，是引导学生从“听精神、懂精神”走向“信精神、用精神”，把大别山精神真正内化为理想信念、外化为行动自觉。要实现这一转变，必须要紧紧围绕学生的“学”与“习”展开，促使其在知、情、意、行的有机统一中实现自我提升。
第一，强化价值认同，促进精神内化于心。思想内化是行为践行的先决条件。通过课堂讲授、专题报告、研讨交流等各类教学活动，要引导学生跳出对革命故事的浅层认知，切实读懂大别山精神的丰富内涵与时代价值。开展《马克思主义基本原理》课程教学时，可结合其形成过程，阐释社会存在与社会意识的辩证关系。同时，启发学生将大别山精神与自身成长结合起来，在思辨中认识到，这一精神既是革命岁月里攻坚克难的宝贵财富，也能够指引新时代青年直面各类现实考验，推动个人成长与国家发展同向而行，从而夯实思想根基，深化内心的价值认同。
第二，注重实践养成，推动精神外化于行。大别山精神只有落实到现实实践当中，才能够长久焕发生命力。一方面，要构建起“行走的课堂”，组织学生走进大别山革命老区开展实地调研、重走红军行军道路，让学生在亲身实践中体悟革命艰辛、厚植报国情怀。另一方面，要将大别山精神融入到校园文化建设、社会实践以及各类志愿服务之中，鼓励学生在学术科研中发扬“坚守信念”的执着，在集体生活中践行“团结一心”的作风。坚持知行合一、以行践知，推动学生将精神力量转化为具体行动，使大别山精神真正成为青年学子求学奋进、立身行事的行为准则与价值取向。
第三，健全评价机制，稳固长效育人成效。将大别山精神的学习实践情况纳入学生综合素质评价范畴，参照规范的评价标准，全面考察学生在理论研习、实践参与以及日常表现中的认知水平和践行成效。评价内容侧重考量学生对精神内涵的理解程度与情感认同；评价方式上，则综合参考实践报告、调研成果、志愿服务时长等多类材料。将过程性评价与结果性评价相结合，引导学生自主完成从知识接收到价值认同、再到行动转化的全过程，真正实现大别山精神入耳、入脑、入心、入行。
将大别山精神融入高校思政课，是一次贯通历史与时代、衔接课堂教学与青年成长的深度育人转化。唯有溯源历史深处，才能为青年汲取不竭的精神力量；唯有转化于课堂之上，才能筑牢青年坚定的理想信念；唯有践行于青春之中，才能促使青年扛起新时代的责任与使命。这便是让大别山精神在思政课堂绽放璀璨时代光芒的完整路径。这光芒，既是点亮青年学子内心信仰的“指路明灯”，也是激励他们砥砺前行、矢志奋斗的“精神火炬”。当大别山精神的红色内核真正浸润青年思想、融入青春血脉，新时代青年必将以更加坚定的信念、更加昂扬的姿态，主动投身于强国建设与民族复兴的伟大征程中，让青春在为祖国、为人民的奉献中焕发出更加绚丽的光彩，书写无愧于伟大时代的壮丽篇章！（陈 杰 赵 乐 高俊雅）
（本文系河南省高等教育教学改革研究与实践项目“精神引领·资源活化·价值共生：‘纲要’课大别山红色实践教学体系构建研究”(2026SJGLX750)，河南省教师教育课程改革课题研究项目“大别山精神赋能高校师范生理想信念教育研究”（2026-JSJYZD-016）阶段性成果）
陈杰：信阳师范大学马克思主义学院副教授、博士、硕士生导师
赵乐：信阳师范大学马克思主义学院思政课教师
高俊雅：信阳师范大学马克思主义学院2026级硕士研究生
